电大理工谈变巧器同名端的检测和实际应用才隹本锗广搔皂视大学本巧0关挺词吏庄器同义巧在实巧应巧间名巧电压电虎：了突压器巧名巧的检测方法义安巧店巧。

1慑巧化器巧使用中有时需要巧结组串联提高电店，巧时雷要并联w巧大电流，但是变压器绕组レッ及凡有温性梢合的钱圈之间，它们的联系均应先巧定同名靖，然后才可按同名端规定连接。否则不仅达不到预期的目的，而且可能烧坏变压器。

变压担铁芯中的交变主滋逝在原、副线圈中产生的感应电动势是交变的，没有固定的极性，这是应当首先明的，搡里巧说的坡性，实际上是指原。剖两线圈的相对性。凹1的所示变压器绕组为例，它的副进具有两个化强上互不相连的绕坦，同时与主兹通交链，当化交变时，任瞬间11号线固的瑞电位为正，另翊为负。扭号线的电位也是瑞为正，另端为巧，这两个钱圈同为正的两端或同为巧的两端就称为同名端。

变涅同异名巧分析从磁通关系看，同名端也可《这样来判定，即相邻两线圈无论含不含铁芯，当分别由某端流入或流出电流，和化根据右手巧旋定则判别，如两线圈建立的磁通相互巧，则该两端为同名端；如互相减弱，该丙端为异名端。如图1炸中的3和5，4和6均为同名端，因为它们产生的滋通互相增助。同名端江图中用―1或1符号巧示。

山化可知，变压器线圈绕向巧掏的。可直接判定同名瑞，辨向无法化者，也巧有巧明同名端的，可用巧抬的方法测出变压器线圈的同名瑞。

2检测实例直流翻定法，见图2.把个线围通过开关k接到个直流电源上如干电池。把个直流电压表或电流表接到另线圈亡，当开关巧连闭合时，巧有随时间1舌的电流从电源正巧流人线圈端1.

这孰现下日的情况，如巧电运表指针正向偏转，且电压表正极联接在线圈瑞件2上。这就说明端钮2为高电位端，由此可判断出瑞钮]巧端巧2是同名瑞。

巧2直流法巧定同名瑞交流测定法：有时为了及时处理生产中的实际问题，还可使用交流测定法来判断同名端。

例如，台变压器见图巧低压侧有两个绕组，但线圈的绕向不筵，要使这两上绕组并联输出，应如何联接，先将化接上交流电源，假设次绕组对二次次低压绕组的互感系巧相等，则电流f蒋在两低压绕组上感应出互感电压，随意将低压的两个错钮串接，如2巧3串接。如图4所示。巧交流电压表量1与2或3与4的电压，再量两开口电压0和4如[户化则1和4即为同名端，否则机= 2巧3=2记是异名端。

交巧罔名端之围4交流法巧同名端之二因为尝1、4是同名端时，[/正弦稳态时，心1，=，化/―]成//=0，这时1和4、2巧3是同名端，将1和4并联、2和3并巧即可作输出绩。

3实际应用明确同名端之后，就可根据实巧霜要按照规定正确连接变巧器各绕组。在某些场合，需要将同个变巧器的些绕组或不同变压器的绕组进行联结，满足工作需要。例如台如图5狂所示具有两个柏同原边绕狙/6.3伏的变皮器，对于伏巧伏两种交流电源，变压器应如何联接，此铨图中呈未标明极性，但根据线圈的绕向，站可判定3和0端流入同性质电流时磁通相助，所8[和办同名竭，同理6和3也为同名端。

因此当电源电压为时，变压器的两个原边绕组应先串联巧接后巧接于电源。即6和0相联，3和￡1巧端接电源，如图5巧所示。

当电源电压为￥时。则变压器的两个原边绕姐应先井联后再接电源即a和。b和d分别相联，巧后接电源如图5切所示，该题中在进行国5弗串联时，必须首先搞清楚变巧器原边每个绕组的同名端，否则熙6错误串联会挺坏变距器l因为从图6中可w看出，在a.巧点接上电源后，在巧何时候两个绕组产生的滋通都相互巧消，初级的咱惑近似为冬，巧级的电流很大，此时变压器迅速发热而被毁。可见，变皮器的绕组串联时，无论是线圈绕向相同的还是绕相技的，皆是不同名下终第26巧实巧应用巧示这些新的分计算方法完全不新，而是他们所巧悉题目的变形。

在教学中发现，仅仅突出了教材中的基本思想和原则还不够，送些原则必须是被学生所理巧的，而且是正确的理解，力此必须加强科学的合理的练习。其中要注意下二点：1要让学生明确练习目的。在练习中要集中注意力，要开动脑筋加强对原理的理解，锻炼学生的概括能力；2要使学生掌提正的练习方法，必须加强指导，遇免盲目尝试。

但要兹学生留下适当的思考空间，送样有利于巧识的迁巧。例如屯、理学上发现教给学生适当的记忆方法，可使单生产生稳定的正迁移。我们在多元复合函数巧导的教学中，教给学生形象地用分枝定叶的方法来记化复合函数巧导法则，收到了非常明显的效巧。

2.3培养学生良好的思维品质教师要注意学生思淮的逻辑化、灵活性和认真思考习巧的培养。为了要做到这点，除了善于给他们提出许多困难而又力所能及的间题，启发全们用原有的巧技能努力地解决新问题外。还要巧养，引导学生巧握解决问题的思维方法和途径。解为便；首化要让学生化真审题，弄清课题的条件。

问睡及他们之间的联系，弄清意，恃别是那竖隐含的因索。知知彼，方能百战亩胜。送是解的首要步巧。第二，要求学生回忆与课题有关的知识，妄善于建巧旧事物在本质上的相通之处，从而把新的巧题分类、归纳到相应的系统么中，才能使有的经验得到顺利的迂移，而不是生巧硬套有的公式、经验，盲目的尝巧和巧洒。第3，要求学生要善于自我指导，让学生对巧题的结果进行检验。如发现结果错误，要分析错误的类型，是思维方法的错误，还是计算上的错误，从错误中吸取教引1.学生县掌涅7这种巧决问趣的途径，餐过长巧的训练，不仅可形成各种智力技能，培养学生的良好的思埋品质，而且通过迁移，也会提离各方面的能力。

综上所巧，迁移规律对实际巧学有吾重巧的指导意文。只巧我们重视迁移规律，并在教学中合理的运角迁移规律，巧学生的能力和亲质的培养是十分有益类国；妹裕伦著。章志光等译。课巧屯、理学。i南出巧化出巧。

上海人民出版社。

1止接第24页结论部分巧示端相接。并联时，搞清绕组同名端后、将同名端相接即可。

4结论要得到篼些电压，需要把两线圈的异性端相联形成顺向串联电路，如国7，送样在3、6两端可得到电压36=八，2，如果怎反就会便磁通互相减弱，形成逆向，串联，所凹输出端电压反而减少甚至为要。

如果要得到大璧的电流时，需要把线圈的同名端并联相接，如图7似，这时对负载靖可提供更多的电流。否则，如把异名端并联相接，将造成严重的短路事故，《致烧毁变压器。

只有额定电流相同的绕圈，才能并联，额定电压相同的线围才能并巧，否则度然极性联曼正确也可能使其中个线围引起过载。

1哈尔巧工业大学电工学敌研室。电工学。北京：工业出版社，1巧0.

四李巧奠编。变巧基巧知识。西巧：换西科学技术出版巧钱汝立巧。日本实用电工讲巧。上巧：上巧科学技术文肤出巧社，1989.

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